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                易家橋中學:聯合辦學三年回眸

                [日期:2013-06-25] 來源:易家橋中學  作者:易中芳 [字體: ]

                隨風好雨潤新花

                ——易家橋中學的華麗轉身

                20132月下旬,崇川區內某校進駐易家橋中學結對開展集體備課活動;

                20133月上旬開發區某校到易家橋中學交流學習,共謀發展;

                20133月下旬17所學校參加了三區(崇川、港閘、開發區)聯合初三調研,易家橋中學初三獲得了均分第一、優⊙分率第一;

                20134月下旬易家橋中學在17校聯合一模考試中,再次獲得了均分第一、優分率第一;

                ……

                短短的兩個月裏,易家橋中學捷報頻傳,人頭攢動,一撥撥人前來挖寶,帶著狐疑,帶著震驚。他們實在難以@相信:20099月這所學校僅招到140名新生,何以2012年能一下子招到近280名新生,是什麽神力使得死潭成了活水?他們更感到驚異的是:2009年進校的那140名學生,在2012年中考中竟取得了通中一中等熱點學校上線率達20%的好成績,20102011年入校的學生在全區多次聯合調研中已由排尾變成了排頭,且今年的這屆初三發展形勢更是喜人,預計熱點學校上線率將有重大突破,他們是如何翻盤逆轉,實現華麗的轉身@ 的呢?

                 

                轉身緣起:乍風吹皺春池水

                易家橋中學,似一條涓涓小河,從50年前的源頭出發,向那充滿希望的未來流淌。盡管有淤積的泥沙阻途,有橫倒的樹木擋道,有兩岸變幻的風光幹擾,但這條河上卻♀始終有著渴望渡向美麗遠方的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。河面嫻靜平緩,波瀾不驚,但她堅信,總有一天會到達自由的水域,她甚至有這樣的感應,即使是她成為江海杏壇上的最後一線細溪,也將溶入浩瀚無涯的大千世界。

                易家橋中學的夢想提前實現了!20098月,易家橋中學操場邊的一棵楊樹上,突然冒出了一窩喜鵲,這是個好征兆。不久,校園裏果然︻傳來一個好消息,崇川區政府牽線做媒,攜手南通市教育局,將“易中”與“一初中”聯姻,組合成了同盟軍。政府表態:將傾力支持兩所學校走向深度融合,以促進中心城區義務教育的均衡發展。通過“同一法人、不同校區、協同管理、共建雙贏”的聯合辦學新機制和“教學理念、教學計劃、教學方式、教學評價的一體∩化”的教師團隊建設,緊緊圍繞“管理優化、課程實施、隊伍建設、特色打造”的核心目標〇〇,更新教育理念,優化管理機制,提高教育質量,提升辦學品位,實現學校辦學水平的整體跨越,力爭用三年左右的時間把易家橋中學辦成群眾認可的優質初中,兩校實現“條件一樣齊,環境一樣美,隊伍一樣強,管理一樣好,質量一樣高,人民群眾一樣▃滿意”的願景。這一舉措旨在有效輻射優質教育資源,優化南通主城區教育,順應百姓民意,合乎市情區情,是為民辦的一件實事。人們欣喜地感覺到,“易”“一”同音,和聲共氣。真可謂:風乍起,吹皺一池春水;易中人,精神為之大振!

                 

                轉身影痕:大風起兮雲▲飛揚

                或許是受制於兩所聯辦學校隸屬不同的體制,2009年的聯辦之路走的是求穩的小步子,兩校區互派了教師和管理團隊,旨在彼此熟悉,不斷磨合。一年後,革故鼎新之風大起,作為一初中管理團隊核心成員的馬公仕擔任易家橋中學常務副校長,有序推進』了一項項大的舉措。一時間,易中校園內,風生水起,雲氣飛揚。

                一、優化管理,融合互補

                隨著馬公仕校長以正常駐校形式加盟聯合辦學,在學校辦學思路、教育教學、資源配置等方面兩校區完全實行統籌管理。馬校將一初中派來的辦公室、政教、年級主任各一名全部安排進相應機構負責相關管理工作。同時,易家橋校區還通過調整學校內部管理組織結構,建立年級部主任責任制,構建扁平化管理機制等改革,開拓『出條線結合,分工協作,團隊優化,管理創新的嶄新局面。隨著領導重心的進一步下移,管理更直接、更針對、更有效。扁平化的級部管理機制,亦大大簡化了管理層次,關註微觀精細,提高了管理效率。

                學校還通過管理團隊與教師群體的雙向互動、溝通合作,增強了教職工的主體意識和實∮施能力,提高了工作目標的達成度。在得益於一初中對易中的輸出管理的基礎上,管理一體化、科學化、精細化,確保了品牌效應的彰︼顯。然而,輸出管理並不是機械、簡單地照搬硬套,不是教條化,而是結合了學校自身制度、文化等特點的有機融合。

                李明生校長明確指出:作為一所南通市首批青少年行為規範示範〓學校,易家橋校區自然有著許多值得發掘和放大的非物質資源,例如,易中很早就開始關註人的多元智能,而且在成功教育方面的研究和實踐成果豐碩。因而,經過一次次修訂,目前運行於易中校園的管理制度是嫁接自一初中但又充滿易中底蘊的最優化制度,這些制度的形成◥本就是個輸出、融合、反饋、民主與集中的過程。基於此,整個管理團隊折射出無私奉獻的教育精神,這種精神明顯給學校運行的高效帶來了強勁◢的動力。

                故事鏈接:一輛似乎不挪窩的車

                馬公仕校長有輛愛車被大家戲稱“大眾癡癡”(即大眾cc,因馬校醉心癡迷於易家橋校區教育教學管理,大家愛屋及烏,以癡相稱),對這樣一個出身安徽宿縣農民家庭的校長來講愛它是天經地義的,於是只要有人從8號車位經過,總忍↑不住多看上幾眼。幾天過去了,人們開始懷疑,這輛車它似乎沒挪過窩,一個月過去了,人們越發肯定,“大眾癡癡”它就是沒挪窩,滿車的灰塵就是鐵證。人們越發不解〒了,如此的“寶馬良駒”咋就不知道珍惜呢,咋不開出去遛遛呢。某日,一位老教師下班時與馬校四目相對,他忍不住開腔了:“馬校,那麽好→的愛車咋就擱學校裏了呢?小區沒法停車嗎?”馬校先是不解,繼而朗聲大笑,原來,馬校天天開車上下班,只是他是第一個進校園也是最晚離開校園的,一般老師因此而誤會了。

                ——畫外音:一初中易家橋校區(易中)的管理團隊有嚴格的工作紀∏律要求,每個崗位、每個環節、每個人都知道什麽時候該做什麽、怎麽做,一種自然有序的學校文化正在悄然形成。

                二、教師流動,人才互通

                根據兩校區教師隊伍現狀和教學的需要,三年來,兩校區定期互派教師,進行崗位交流。2011學年,易家橋校區派出中層幹部1人、教師3人到一初中掛職鍛煉及教學交流,在一初中他們體驗著新的教學環境,實踐著新◆的教學方法,學習著新的管理經驗。一初中則在第一學年已選派多名優秀教師的基礎上,又增派了主要學科的市直以↙上骨幹教師6人到易家橋校區各個年級任教,進一步優化了易家橋校區的教師隊伍結構,2012學年服務於易家橋校區的一初中團隊中中層以上幹部6人,中考科目教師11人,目前一初中派來交流的老師已經占易中中考科目教師團隊的32.4 %

                易家橋校區在建立骨幹教師培養制度和青年教師∑培訓制度的時候,充分利用聯合辦學的有利條件,通過舉辦青年教師沙龍活動、“青藍結對”、“推門聽課”、“以賽促訓”等活動,加快青年教師專業成長的步伐,力爭從根本上變師資的“輸血式”模式為“造血式”模式,使易家橋校區師資隊伍建設步入更良性的循環。三年來,隨著兩校聯合組織的“菁華杯”、“成長杯”青▲年教師基本功大賽、教學比武的舉行和七校聯誼、市區兩級教學督查活動等的開展,易中作為一所小型學校的教師專業成長優勢㊣ 得到充分展現,聯合辦學背景下,教師們活動參加機會多,賽課鍛煉機會多,外出交流機會多,且工作的自主性與創造性更大,明顯有利於理想成績的獲得。

                故事鏈接:一次溫暖如春的家訪

                20102班班主任是來自一初中的李屹老師,她↓班上有個心思很細膩的女孩,叫小曹。一天晚上,小曹的媽媽接連給李老師打了幾個電話,說女兒到家情緒很反常,已經3個小時了,不吃飯,也不做作業,只是哭。李老師立即跨上車,直奔她家。開門的是一個大概才上一、二年級的小男孩。李老師徑直走到小曹的房間,門掩著,她還在哭。李老師輕輕關上門,什麽也沒々有說,只是伸出手,將她垂在額上的頭發向後攏了攏。頭發有點濕,顯然哭了很∞久。她把小曹的頭倚在自己的懷裏,手輕輕地撫拍她的背,如同哄著自己的女兒。就這樣,沈默的、無語的,整整20分鐘……後來,事情搞清楚了。那天,只是因為小曹的弟弟喊餓,家人沒有等她放學就先吃了。而這小小的行為在女孩眼中已然放大成父母重男輕☉女的鐵證。就在那天,李老師耐心地引導小曹:“孩子,你的媽媽,就因為你鬧情緒,在一個晚上,就給我撥過六次電話,發過四條短信,難道,她不愛你嗎?”小曹幡然感悟。也正是這個李老師,每天◥走進教室,給孩子們的第一個表情就是微笑;每天整隊上操場,她總是很認真地將粗心男生的衣領翻平;每天※上完課,她總是叫前排同學離開座位後再讓值日生擦黑板。她的手機裏,存儲著所有學生的聯系號碼;她的電腦裏,記錄著每一個孩子的每一次成績變化;她的日記本裏,珍藏著每一天發生在學生身上的點點滴滴……

                ——畫外音:這,就是班主⌒任工作中最平常的細節!而這些看似微不足道的細節卻傳遞著最熨貼人心的溫暖!而李老師的有言和無聲,讓易中的老師看在了眼裏,學到了手中!

                三、聯合教研,資源互享

                為更好地加強業務交流和學科建設,在深度融合的過程中實現“教學理念、教學計劃、教學方式、教學評價的一體化”,兩校區實施了統一的學校教學管理模式,在課程的設置、教學計劃的制定、教材及資料的使用、教學進度的把握∑ ∑ 、教學過程管理,教學資源的使用、教學質量的檢測與評價等方面制定了統一的制度,實施著統一的管理。通過開展公開教研活動,積極創設多種載體,讓兩校區教師定期★舉行備課、聽課、評課、優質課展示和論文評比等交流互動活動,易家橋校區教師的教育理念不斷提升、教學水平不斷提高。

                20102011年暑期的兩校區集中校本培訓,同一管理、同一要求、同一步驟,也促動了兩校區教師間的和諧共振,促進了他們的共同發展。易中的集體備課與學案設計與一初中同步,作業檢測、期中考試與一初中同步,考試結束後的數據ζ分析與一初中同步。這樣的同步方便兩校區在比較中尋找差距,在比較中評價得失,在比較中準確定位。小型校的靈活性更利〖於易家橋校區融入一初中進行集體備課。在固定時間共同探討教學策略、交流教學資源的基礎上,易家橋校區的教師們還會開展二次備課,拿出針對性更強的學案,並通過個別輔導、小組合作學習、分層作業等學習策略來滿足不同學生的需要,這些原因ζ 均不斷推動著易家橋校區的教育教學質量積極攀升。

                故事鏈接:一個煦暖溫馨的日子

                2011年,316,一個煦暖的春日,易家橋校區2009級部一行12人前往南校區觀摩了各學科導學式教學示範課,並利用聽課間隙,兩校區Ψ備課組間進行了一次小小的交流。半個月後,南校區2009級部的楊倩老師、孫麟老師應邀來易家橋校區開課,隨後,兩個初二年級部間舉行了又一次溫馨的∴聯誼活動。小小會議室因為近30名新朋舊友的聚首一下子變得沸騰了起來:同學科的老熟人早輕車熟路、心領神會地湊在了一起,交流著對教材理解的不同意見,分享著學案設計的點滴經驗,談論著那個未完待續的研究話題。南校區的劉紅蘭主任和北校區的王芳主任這兩個級部當家花旦更【是熱絡得像一對綻放的姐妹花,在參與語文、政治學科討論的同時,把各自的級部管理經驗無私的進行著“大放送”。歡聲笑語中,你分不清哪是易中人,哪是一中人,因為他們的精氣神是那麽的相似,他們的談吐風格「是那麽的接近。昨天,可能他們剛剛在南校區集體備課,今天,他們又在北校區激辯唱和。南來北往中,人與人走得更※親,心與心貼得更緊,誌趣更是相投,情意越發相通。

                ——畫外音:某日,南校區的同仁浩浩蕩蕩地趕來北校區;又一個某日,北校區的戰友風風火火地趕往南校區。這一天,一定是兩校區集體備課的日子,是個令人感受教▆育幸福的好日子。

                四、統籌德育,常規互促

                在聯合辦學之初,以李明生校長為核心的學校管理層就確定了迅速提升易中辦學形象和內涵的突破口:狠抓教師、學生的常規管理。首先從作息、穿著、言行、禮儀等基本環節入手,嚴格要求,兩校區統一規範,互促互賽,這項舉措,不但ω迅速改變了易家橋校區師生的外在面貌,也於潛移默化中逐漸改善了校園風氣。學校規模的小巧,為易中學子提供了良好的校園氛圍和安全的①學習環境,伴隨著易中共青團員的搖籃——青少年文明禮儀崗、保潔崗、監督崗的不斷優化,學生對社會技能、社區責任、民主價值的認識得到了提高,同學間的認同感和整體感漸趨強烈,平等的享受成功機會和教育資源的公平感和強烈的班級歸屬感也直接提高ω 了他們學習與活動的積極性。

                兩校區為進一步推動師生融合,每年重點在起始年級部統籌開展德育活動。如初一新生聯合入學教育、開學典禮,不斷樹立學生“今天我以學校(一初中)為驕傲,明天學校(一初中)以我為自豪”的意識,強化紀律教育,明確校風校紀的規定和要求,從早從嚴抓實行為習慣◆養成教育,使兩校區的同學感到是一家人,雖在不同的校區,但接受的教育和熏陶是同樣的。連續三年聯合舉◎行的“紅領巾與光榮同行”建隊日活動,不但對學生進行了愛國主義教育,還借此機會讓兩校區的家長們坐在了一起,拉近了家長間的距離。並通過召開內容一致的家長會,向兩校區所有家長講明聯合辦學的目的和意︾義,講清學校教育、教學及管理思路、操作要求,講透教育學生過程中需要家長積極、主動配合的事項,使他們感受到一初中的管理帶來的變化,讓他們感受到自己的孩子受到實惠,使他們從內心積極支持學校的管理和教育。

                易中的德育精品活動序列則旨在借助小型學卐校的獨有優勢,盡可能擴大學生參與的普遍性,鼓勵學生積極投入,有效地杜絕了學生成為課外活動的“邊緣人”。學校開展的各々種主題教育活動,為同學們提供了形形色色的鍛煉角色,讓每位同學牢固樹立了這樣的意識:在易中,只要展現你的熱情和能力,就有很多機會證明自己。在這裏,你就可以是個“大人物”。

                故事鏈接:一番家長的肺腑之言

                “又到如火的六月,看看身邊那些子女面臨小升初的朋友,一個個█嚴肅而焦灼,我感同身受。因為在去年的這個時候,我也曾一度同他們一樣,為了孩子,煩躁不安、食不甘味,那種茫然無措、不知所從的感覺,至今還歷歷在目。轉眼一年過去了,而今,我站在易家橋校區的校門口卻是△如沐春風了。去年,當我們一家選擇遞交施教區為一初中易家橋校區的產權證明而放棄遞交另一份某大校施教區的產權證明時,親ㄨ朋好友大都表示不理解,甚至驚異。如今,隨著重點中學指標生推薦工作新舉措的出臺,隨著聯合辦學向集團化辦學方面的強力推進,我們看到了易家橋校區環境秀雅、文墨逸香、人際和諧,看到了眾人劃槳開大船的凝聚與開拓。現在我們的親友,漸漸理解了當初我們的選擇。而孩子這一年來懂得了孝悌感恩,學會了務實堅忍,知道了關心←國事,踐行著低碳環保,嘗試著賞識自我,享受著成功的喜悅……這些積極的變化,令我們特別欣慰,更是讓我們進一步意識到選擇一初中易家橋校區是一個科學的、明智的、正確的選擇。”

                ——畫外音:這是2010年聯合辦學揭牌儀式【上一位家長的發言,表明易家橋中學的家長們看到了教育主管部門在推進均衡教育上動著真格,看到了小校亦是秀外慧中、小巧玲瓏、寸有所長。

                 

                轉身定格:人立東風酒№半酣

                2009830至今,易家橋中學與一初中的聯合辦學之路已經走過了三年多的路程。如今,上級領導的期許與李明生校長的表態仍縈繞耳畔,三年大考時限已至,六個一的目標達成了多少呢,馬校笑而不語。請隨他一↓起到易家橋校區走一走,看一看吧:

                小巧玲瓏的易中校園,林木青蔥,紫藤搖曳,石雕與彩塑顧盼,紅花與綠草相映,處處有勝景,季季發芳華。一條新建的文化長廊初具雛形,仿似易中伸出的柔荑,脈脈俯拍著含英咀華的學子。

                窗明√幾凈的文化教室,齊刷刷地裝備著南校區援贈的投影設施,老師們嫻熟地使用著媒體,孩子們認真地完成著學案。這裏小組討論積極熱烈,這裏集體備課蔚然成風。

                走在易中校園,處處可見學生自治的身影,早晨,禮儀值勤,同學們親切的向老師問好,課間,逡巡檢查,同學們公正的評判著執規得失。自主排車、自主晨讀、自主練習、自主合作學習,一切是那麽的自然有序,執著專註。

                在優質課比武的賽場上,在教科研評比的舞臺◥上,易中收獲豐碩。聯合辦學以來,易中的中青年教師有4人次獲得國家級、省級教學比武等級獎,20人次獲得市級教學比武等級獎,52人次獲得區級教學比武等級獎;教學之余,筆耕不輟,易中老師先後撰寫了近200篇教育教學論文發■表於各級各類專業雜誌報刊上,其中不乏發表於國家核心期刊的重量級文章。

                “人立東風酒半酣”,得均衡教育之惠、嘗聯合辦學之果的易家橋中學正懷瑾握瑜、山水漸顯。



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