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                躍小:以“誠樸觀”引領學校科學決策

                [日期:2012-04-16] 來源:躍龍橋小№學  作者:姚誌祥 [字體: ]

                決策是管理的靈魂。在學校管理中,決策既是體現校長素質才能、管理水平的標尺,同時也是提高領導效能,保證教育事業順利卐發展的根本措施。因此,科學有效的決策,成了當今校長必備的基本職能。筆者以為校長教育管理決策除了要始終以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,堅持以科學◇發展觀為引領,以創辦人民滿意教育為宗旨外,還要堅持以人為本,以誠待人,以情感人,權益到人。註重決↑策科學、管理創新,突出情感激勵,做到依法治校與人文關懷相統一,才能使我們的每一項決策,更有利於黨的教育方針的全面貫徹落實,有利於調動廣大教師的積極性和創造性,有利⌒於學校各項工作科學協調可持續發展。

                我校創辦於一九0六年,至今已走了過兩個多世紀。悠久的辦學歷史,積澱了豐厚的文化底蘊;科學的治校理念,促進了學校跨越發展Ψ ;歷久彌堅形成的“誠樸校訓”已成為我們躍小人最寶貴的財富。基於對百年老校的辦學精神的堅守,探尋教育的真意和教育的本質,代代躍小人,懷著對教育事業的無比摯愛,勤於治學,誠以敬業,樸以立方,為祖國培養了大批優秀人才和社會主義建設合格的勞動者。我們認為“誠樸”文化的內核應⊙該是“誠信立身,樸實謀事”。“誠信立身”,就是為人誠樸,以誠相待;“樸實謀事”,就是要有實事求是的科學精神、嚴謹勤奮的治學態度。“誠樸”核心價值觀的確認,是我校教育理念和教育哲學的高度概括和∞自主表述,是“誠樸文化”源自於“誠樸”精神的一種凝聚和提升,一直以來成為學校命運不墜的定力和信念,成為我們躍小賴以發展的生長點。“誠樸”造就了我校的文化基因。這種基因將一脈相承,永不衰竭,成為我校的精神品格及永遠的追求。因此它應是學校管理者決策的靈魂,也是決策♀的起點和歸屬。我們以“誠樸”校本文化的構建來引領決策理念、管理舉措、辦學目標,重建我校的物質文化、精神文化、制度文化、行為文化,促進了學校優質、均衡、可持續發展。

                一、科學決策,必須以人為本。

                以人為本,科學發展觀的重要內涵Ψ。依靠人、尊重人、發展人是現代學校決策的核心理念。在學校就是要以師為本,以生為本,以家長為本,堅持民主決策,集體參與,讓我們的決策具有更廣泛的群眾基礎,才能得到師生的支持和響應,才能更有效地實施和推進。當前我們的教育正處於一個多變的時代,教育範圍擴大化〖,教育形式多樣化,教育功能多元化,教育組織社會化,特別是市場經濟的深化和信息化時代的到來,過去那種僅憑借領導者個人的閱歷、知識和¤智慧“拍腦袋”、“想當然”的“經驗式”決策和對外封閉、對內保密,只有核心人物才能參與的“不透明”決策,只會給我們的決策造成失誤,給我們的事業帶來損害。教育是關系到千秋萬代的事業,涉及到社會的和諧與穩定,教育決策的失誤危害會更大。堅持民主化決策就是把失誤和風險降低到最☆低限度。在革命戰爭年代,以毛澤東同誌為首的老一輩革命家在重大決策過程中,正是以博采眾長,善於訥諫的民主決策方法,終於獲ω得了致勝的主動權。

                堅持以人為本的民主決策,必須建立在暢通的信息渠道,廣泛地聽取多方的意見基礎上,包括學生的、家長的、上級部門、社區領導,特別是來自一線的廣大教師的意見,吸收更多的教育工作者參與決策,在集思廣益的基礎上,進行ω 去偽存真的決斷,以保證教育決策高效率地運轉。

                例如隨著教育技術現代化的展開,為配教師配備手提電腦的舉措已為相當多的學校采用。這對網絡條件下提升教師技能,提高課堂教學效※益,實現資源共享具有重要的推動作用。形勢所迫,教師要求,配置手提電腦已成為校長亟待解決的問題。是“一個標準,一步到位,人手一臺”福利式的配置,還是“分步推進,分層出資,滾動管理”激勵式的配置,成了學校領導決策的關鍵,這是涉及到每個教師利益的大事,切不可草率或匆忙決斷,否則會影響到學校正常的教育教學秩序和安】定團結。吾以為某校的做法便很值得借鑒。在校長未決策前,他們分別召開了中層幹部、教師代表座談會,向他們納言問計,形成並認可了」後一種方案之後,再在教代會上廣泛征求意見,經過補充和完善,終於出臺了“激勵式”配置方案。盡管在電腦配置中教師出資數額各不相同,但是由於決策公開,政策透明,操作民主,廣∑ 大教師心服口服,一致贊成。不難發現,這種方式改變的不僅僅是手提電腦的配置模式,更重要█的是改善了領導的管理理念,教師的思維習慣,使“手提”效應得到了有效的“放大”,達到了預期的決策效果。

                二、科學決策,必須實事求是。

                教育決策必須要有清晰的和實際的目標,要□堅持科學性與可行性相結合的實事求是原則,既不能“靈光一閃”的主觀臆斷,又不能不切實際的“頭腦沖動”。因為任何一種決策目標和方案的實施都要具備一定的客觀條件,只有“因時制宜”、“因校制宜”,一切按科學規①律辦事,我們的決策才有現實意義,才會切實可□ 行。

                比如,我們在對教師提出教育教學目標要求時,就要適度,把好分寸,過低的目標會使人感到輕而易舉,沒有激勵;過高的目標,會使人感到心余力竭,喪失信心。再如很多學校都制訂了遠大的戰略和宏偉◣的藍圖,提出了很好的思路和辦法,並希冀借此來促進學校的發展,但我們也不得不遺憾地發現,美好的藍圖計劃,往往得不到堅定的執行,得不到認∴真的貫徹落實,有的學校甚至陷入“校長怨中層,中層¤怪教師,教師怪校長”的怪圈,分析其中原因,關鍵在於很多學校在制定遠景目標,或是照搬照套其他學校的現成模式,或是缺乏本校現實,一味地跟風趕潮流√√、求時髦或是看上去很美,卻沒有實踐的條件,或離實現的期待太遠太高……

                因此,我們的決策的目標和方案一定要符合當時決策的範圍和決策的水平,符合學校的客⌒ 觀條件,不要急於求成,不要急於求快,而要量力而行▓,才會科學有效地實施,否則我們的決策就會變成“空中樓閣”或“紙上談兵”。

                三、科學決策,必須促進發展。

                    鄧小平同誌指出:“發展才是硬道理”。大到國家小▼到學校,皆同此理。校長既要高瞻遠矚,又要審時度勢,樹立“決策服務發展”的理念,而且教育決策更應該深謀遠慮。

                我們學校是一所主城區中的百年老校。在歷代前輩〗的辛勤耕耘和精心經營下,學校曾取得驕人的辦學成績。這裏誕生了世界㊣冠軍陳若琳、名聞全國的藝術大師歐陽山尊、造就了江蘇省高考狀元及一流學府的天之驕子;湧現了全國模範教師、省特級教師,可謂】英才輩出,成績昭彰。但是由於近幾年來隨著城市的東移,一批名校大校的崛起,加之學校地處裏街後弄,周邊居民新村的老化等客觀不利因素的制約,學校生源受到嚴重影響,辦學規模不斷萎ぷ縮。盡管我們也作了比較大的努力,但是效果不夠明顯,社會⊙的擇校熱,家長的從眾心理,使學校倍受冷落。看到新建的教學大樓、標準一流的專用教室、剛剛鋪好的塑膠操場在逐漸閑置,大家心裏都非常著∩急,再不采取措施,學校將有關閉的危險。

                經過反復調查研究,我們決定采取“內樹形像,外聯名校”策略,即對內加強常規管理,深化教◤學研究,提升師資素質,豐富校園活動,打造學校★特色;對外則在上級主管部門的大力支持和關心下,與通師二附實行了“聯合辦學,資源共享”。如此不但放大了優質資源效應,推進了區域均衡教育,同時也化解了名校生源負擔,淡化了◣擇校熱。在二附管理理念、教學手段、師資力量的帶動和滲透下,學校聲譽逐漸擴大,每年的招生人數都呈幾何級上升,目ㄨ前已達到26個教學班,成為區內規模較大的學校之一。如今校園裏生機勃勃,人氣旺盛,教師精≡神狀態得以極大提振,古老的學校又煥發了青春,而且這種良性效應將在“聯合辦學”的教育機制中產生久遠的影響。所以作為校長在決策時要考慮到時機和後效,即既要不失時機,果斷決定,從△決策到實施,發揮功能的速度要快,又要長遠效果好,發揮的壽命要長,以明智的決策,促進學校健康發展。

                四、科學決策,必須持續協●調。

                社會是一個復雜而完整的能動系統。教育是社會整體系統中的一個子系統,同時又是一個完整的能●動系統,有思想政治工作、教育教學工作,後勤服務工作等等,所以我們的教育決策,既要受到系統內部的影響,又要受到外@部環境的制約,只有把握好系統的要求,用開闊的視野和開放的胸懷,使我們每一個決策達到現實性與歷史性的高度統一,體現出決策與決策之間的持續協調,和諧穩定,堅決避♀免決策“政出多門”或“朝令夕改”現象。我們校長要做到情緒不正常時不決策,與目前不相幹的問題不作決策,別人份內ξ 的事不決策,不成熟不完善的不決策,使教育決策既保持相對的權威性、嚴肅性,又達到目標指向性的連貫統一,以減少決策的不利因素和實施風險。

                南通市“模範學校”,是一個高級別的綜合性榮譽。為♀了實現創建“模範學校”目標,我們以“五園同創”(綠色校園、書香校園、平安校園、社區校園、和諧校園)為抓手,進行分層推進,分步實施,步步為營,穩紮穩“創”。我們先是從校園環境建設入手,以創建“綠色校園”為契機,加大校園基礎設施和綠化的投入,初步實現了“春有花,夏有綠,秋有果,冬有青”的生態式的花園學校≡;接著是著力打造“書香校園”,讓師生與經典為友,與▓書籍為伴,師生在閱讀中促進內涵發展,提升了他們的文化底蘊;積極實施開門辦學,把學校融入社會,把教育融入社區,整合德育》資源,構建良好的校際關系,構建“社區校園”、“平安校園”。優美的校園環境,濃厚的教研氛圍,融洽的師生關系,“誠以敬業,樸以立方”的校風,使學校成為教師的精神家園,“和諧校園”如春№風撲面,“滿意學校”測評指數逐年提升,終於躋身了南通市“模範學校”“綠色學校”先進行列。省電視臺綜合頻道新聞▅記者還專程前來該校作專題采訪報道。他們還隨機邀請家長就躍小教師師德表現、家長的滿意度進行了實時訪談。家長們對孩子老師高度的評價和由衷的感謝,使大記者們非常信服。

                回顧漫╱長的創建過程,正是因為學校領導把長遠規劃與階段目標相結合,總攬全局,統籌謀劃,循序漸進,使每一輪、每一項決策既應時而出,又前後聯系,順應了民心,落到了實處♂。盡管創建的過程是一個非常復雜艱辛的過程,許多領導教師起早貪黑,無私奉獻,但看到金→光閃閃的榮譽銅牌後,個個都體驗到成功的喜悅,臉上露出的是自豪幸福的神情。

                一所學校的辦學聲譽,不僅僅體現在外殼上,更體現在辦學的思想和靈魂』上,體現在別人所不具備、難以模仿和復制的核心競爭力上。由“誠樸文化”而衍生的“誠樸決策觀”,既是一種回歸,又是一種創新;既是一種〓傳承,更是一種發展。它既切合學校自身發展的特質,又順應時代︽的呼喚,體現學校決策者所秉持的“科學高效”的追求、“求真務實”的原則和“本真質樸”的風格。當然,決策作為學校管理的重要方面,它永遠是一本讀不完的書,決策管理永遠是一道解不完的課題。不斷地學習科學決策的新知識、新觀念,不斷研究科學決策∏中出現的新情況,不斷有效地解決科學決策實踐中出現的新問題,這將是廣大學校管理者面臨的共同使命。



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